pacientes de Marcovaldo que, com o desfecho da história, resolvem dar queixa na polícia, registrando, para isso, um Boletim de Ocorrência. O delegado resolve, então, abrir um Inquérito e despacha uma Intimação para Marcovaldo, que deverá comparecer na delegacia para prestar Depoimento. Assutado, Marcovaldo busca a ajuda de um advogado que lhe solicita uma Procuração. Na seqüência podem surgir outros gêneros textuais do ambiente discursivo jurídico, os quais a maioria dos estudantes ignora, o que indica a possibilidade de um transito por esse ambiente discursivo muito pouco explorado na escola.
À medida que o professor estimula e legitima a mobilização do universo imaginário dos leitores, a discussão do texto pode, também, encaminhar-se para outras direções, como aquela em que Marcovaldo, apesar de reconhecer os problemas da primeira experiência, não contém seu entusiasmo e decide ir adiante com a produção de seu “emplasto milagroso”. Vai até a agência publicitária da cidade e encomenda uma campanha de lançamento de seu produto, o Vespol, Abelhol, ou qualquer que seja o nome do remédio, escolhido pela turma. Surge a necessidade de criar um Rótulo, uma Bula, um Folder, um Anúncio Publicitário para publicar no jornal da cidade e até um Outdoor. Na cidade não se fala de outra coisa, portanto, o editor do periódico local, depois de ter divulgado a Notícia, na primeira capa do diário, encomenda ao seu repórter mais experiente uma reportagem completa sobre o evento. O repórter sai em busca de pesquisas acerca de remédios dessa natureza; Entrevista especialistas, médicos, cientistas; pesquisa na internet Artigos de Divulgação Científica; lê periódicos que publicam Artigos Científicos para com isso embasar sua matéria. A edição do jornal causou furor no biólogo da cidade que, indignado, escreve uma Carta de Leitor à redação do jornal, protestando contra o uso de animais em práticas ilegais de curandeirismo. O intelectual envia um Artigo de Opinião, o jornal posiciona-se sobre o caso em seu Editorial explicitando a matéria. Os comentários são gerais em todo canto da cidade. Alguns moradores fazem Telefonemas, outros escrevem Cartas, outros ainda enviam E-mails. Um internauta resolve criar um Fórum de Debates sobre o assunto, e o Circuito está desencadeado.
Como é possível observar, essa proposta acaba propiciando um passeio por ambientes discursivos muito diversos, fazendo com que os participantes realizem atividades de linguagem variadas, percebendo as adequações necessárias à sua atuação em cada uma dessas situações sociodiscursivas, modulações tais que constituem etapas da dinâmica de auto-regulagem, potente recurso pedagógico no que tange à conquista de destrezas sociointerativas dos sujeitos envolvidos.
É possível acrescentar, ainda, que essas estratégias didático-pedagógicas, de caráter exploratório, são altamente significativas, visto que permitem acionar o conhecimento prévio do estudante, criando um cenário legítimo de estímulo ao processo inferencial, capaz de fazê-lo atualizar os diferentes gêneros que deveriam ser mobilizados dentro de atividades de linguagem plausíveis, reconhecendo os ambientes discursivos em que poderiam circular essas personagens. Oportuniza-se, assim, a atualização da habilidade de construção-desconstrução-reconstrução envolvendo diferentes níveis de complexidade operatória do estudante, e potencializando seu transito entre múltiplas instâncias de saber, condição indispensável à evolução do processo sociointerativo.
Além dos gêneros textuais anteriormente relacionados, são muitos os que podem vir a ser produzidos em um Circuito de Gêneros, o que dependerá, diretamente, do texto selecionado como gerador da atividade. Enquanto o conto de Calvino propicia, por exemplo, que os estudantes cheguem à construção, por exemplo, de uma Embalagem, do Rótulo do medicamento, da Bula que o acompanhará, etc. outros contos, como é o caso de O gato Preto, de Edgar Allan Poe, levam os estudantes a buscar gêneros como o Boletim de Ocorrência, Participação de Falecimento, etc. o que revela o potencial desafiador da atividade proposta, no sentido de oferecer um alto grau de liberdade para a manifestação da verve criativa dos estudantes. Muito produtivo, também, tem se mostrado a proposição do circuito partindo do trabalho com um gênero do ambiente discursivo jornalístico: Anúncios Classificados, que funcionaria como gerador de Reportagem, Entrevista, até de um gênero do ambiente discursivo literário como o Conto, envolvendo personagens em um enredo que tenha como input o objeto que está sendo anunciado. Considera-se produtivo esse trabalho não pelo fator quantitativo de textos gerados a partir de um gênero, mas pela capacidade de reconhecimento dos diferentes ambientes discursivos e pela possibilidade da apropriação dos respectivos gêneros textuais que ali circulam. Em outras palavras, o transito pelos diferentes ambientes discursivos e o domínio dos gêneros textuais são componentes decisivos para o desenvolvimento da competência discursiva, uma vez que permitem aos usuários da língua interagir de maneira autônoma e potencialmente resolutiva na sociedade.
(trabalho apresentado com professores da rede municipal de ensino pela UCS. In BALTAR, Marcus et alii. Circuito de gêneros: atividades significativas de linguagem para o desenvolvimento da competência discursiva).
Após a leitura e discussões sobre esse texto de apoio encaminhou-se a leitura do texto Tragédia Brasileira a fim de que os cursistas pudessem elaborar a partir dele outros textos – de preferência que tem circulação fora do ambiente escolar.

(Manuel Bandeira)
Misael, funcionário da Fazenda, com 63 anos de idade, conheceu Maria Elvira na Lapa- prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança