RELATÓRIO SEMESTRAL GESTAR PARA UNB 1

Observação: Esse atraso atrapalhou um pouco nossas atividades. Acreditamos que comprometeu um pouco os encaminhamentos para a primeira oficina. Em função da falta dos kits para os professores da rede Estadual tivemos que organizar grupos de cinco cursistas a fim de explicarmos a estrutura do material. Após as explicações sobre a estrutura dos TPs e Aas.
Realizamos a atividade 1- que consistiu em fazer a Leitura dos objetivos dos referenciais em vigor fazendo um paralelo PCNS/GESTAR/ Livro Didático e posicionamento da prática pedagógica dos cursistas. Em seguida realizamos a atividade 2: Árvore dos desejos- com os seguintes questionamentos: O que você espera do gestar II ? O que você trouxe para contribuir com essa formação Continuada?
Depois realizamos os encaminhamentos para a próxima oficina.

RELATÓRIO DA OFICINA 5 - TP3 - PERÍODO MATUTINO - PARANAÍTA

A oficina aconteceu nas dependências da Escola Estadual João Paulo I em Paranaita, MT. No dia 12/05/2009. Iniciamos dando as boas vindas a todos os presentes. Iniciamos com a dinâmica “árvore dos desejos” onde cada cursista escreveu o que espera do Gestar (nas folhas) e o que ele vai contribuir para essa formação continuada (nos frutos). Após a socialização dessa dinâmica, os cursistas relataram as atividades realizadas do “avançando na prática”.
As professoras Luzia e Eliana Moreira iniciaram dizendo que planejaram juntas a atividade, mas que o fator tempo – deixou um pouco a desejar. Ressaltaram que escolheram duas biografias para levar para a sala de aula. A de Drummond e a de Lobato. Comentaram que a princípio os alunos realizaram as biografias em primeira pessoa e que depois elas explicaram a importância dos alunos observarem e realizarem em terceira pessoa.
Luzia disse que “se eu tenho que melhorar a minha prática então devo desenvolver essas atividades em todas as salas que atuo”. Esse depoimento nos levou a questionar o período de vigência do Programa Gestar II – já que os cursistas estão alegando que deveriam ter mais tempo para aplicar todas as atividades sugeridas a todos os alunos do terceiro ciclo.
Eliana disse que no início das atividades os alunos não queriam produzir, então ela teve que iniciar a sua biografia no quadro. Depois de alguns instantes ela se virou e, percebeu que todos estavam escrevendo com muita empolgação. Além disso, a professora disse que eles poderiam por esse perfil (a biografia) no Orkut e ai então a empolgação aumentou.
Na seqüência a professora Maria Gorette disse que realizou seu trabalho sozinha , pois em sua escola ela é única na disciplina. Disse que encontra muitas dificuldades em relação a materiais de apoio e pesquisas para os alunos manusearem. Resolveu passar sua biografia no quadro primeiro e depois montar um esquema para que os alunos pudessem escrever suas biografias.
A professora Suelen disse que seus alunos se motivaram muito a escrever em terceira pessoa porque perceberam muita semelhança entre a fofoca. Também ressaltou que suas produções apresentaram algumas metas para o futuro.
Depois a professora Odete alegou que as atividades propostas pelo Gestar II já faziam parte de seu planejamento anual e que estava tranqüila em relação ao planejamento. Resolveu aplicar essa atividade da biografia em uma turma que considera muito difíceis – problemas de todas as naturezas (ortográficas, concordâncias, leitura e comportamento). Relatou que apesar das dificuldades todos os alunos produziram as biografias a contento.
O professor Marcelo que atua em uma escola do Assentamento São Pedro disse que para realizar a atividade ele primeiro comentou com os alunos sobre o gênero e depois ele escreveu no quadro sua própria biografia e depois os alunos produziram. Fátima, outra cursista disse que espalhou vários livros para os alunos na sala e pediu para os alunos lerem apenas a biografia dos autores. Depois comentou sobre o gênero textual e pediu para que os alunos escrevessem em suas casas a autobiografia. Ressaltou que mandou como tarefa para aproveitar a ajuda dos pais dos alunos na elaboração. Na aula seguinte pediu que fizessem a leitura de suas produções.
Na seqüência apresentou uma biografia em terceira pessoa para que os alunos pudessem passar suas autobiografias para a terceira pessoa. A professora disse que somente agora “ela” conseguiu compreender as semelhanças e diferenças da primeira para a terceira pessoas. Disse que clareou as dúvidas que tinha em trabalhar essas questões.
Dayse disse que recebeu o material apenas naquela semana e resolveu trabalhar com as fábulas, já que não seria difícil de realizar as atividades tendo em vista que seus alunos já haviam trabalhado esse gênero. O mesmo problema de atraso do material aconteceu com a Tatiana que alegou que além da falta do material ainda teve que ficas fazendo os diários e os relatórios dos alunos porque as datas coincidiram com o fechamento do primeiro bimestre.
Na seqüência passamos para a leitura e explicações de alguns conceitos visto nas unidades 9 e 10. Realizou-se, na seqüência a dinâmica “os Sonhos “ cujo objetivo era o de organizar diferentes grupos para a realização das atividades da oficina. Na sequencia houve a apresentação dos conceitos sobre Gêneros textuais que são maneiras de organizar as informações lingüísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação. Para compreender essa organização é preciso atentar para a Competência Lingüística, isto é, aprender o código lingüístico da Língua