RELATÓRIO SEMESTRAL GESTAR PARA A UNB 1

disse que trabalhou com o avançando da página 30. Que os alunos adoraram ler e produziram a continuação pedida. Apenas acrescentou que o texto deveria ser escrito com o uso da norma culta. Sandra disse que realizou a descrição – os alunos descreveram as imagens que tem nas paredes da escola. Produziram descrições e também narrações. Deise trabalhou com as frases e disse que os alunos compreenderam as entonações e as frases elaboradas ficaram muito boas.
Durante essa oficina vários depoimentos nos emocionaram, observe: “antes a gente levava a gramática normativa em primeiro lugar – agora a gramática é um apoio”.
“o aluno não gosta de mesmice” já abandonei meus livros didáticos”. Nesse momento ressaltou-se a presença marcante da gramática normativa nas escolas, pois o que muitos de nós ainda procura é corrigir os “erros” dos alunos. Após esse momento de “quase lágrimas”.
A turma foi dividida em três grupos e cada um deles- leu e explicou – um tipo de gramática. Na seqüência houve a apresentação do entendimento das concepções de gramática.
Verificou-se que na Gramática internalizada e o ensino produtivo – há a impossibilidade de uso da língua sem uma gramática. Gramática descritiva e o ensino reflexivo – todos nós refletimos sobre a língua e aprimoramos essa reflexão na sala de aula.
Gramática normativa- e o ensino prescritivo – vai discutir sobre as regras da norma culta- privilegiando a modalidade escrita.
Internalizada vai sendo ampliada, na medida em que o falante vai entrando em contato com novas situações de comunicação e diferentes usos da língua. (adequação da linguagem). Reflexivo – um momento de refacção de texto é sem dúvida um momento de reflexão de escolhas. Observamos, analisamos e tiramos conclusões sobre os usos da língua (adequação da linguagem). Normativa – a norma culta parece ser a língua correta. A noção de erro e de acerto é muito marcante.
Após a apresentação os grupos realizaram a dinâmica da frase curiosa e, após a leitura das mesmas os grupos realizaram a adequação das frases para as várias possibilidades de construção das frases. Declarativa, imperativa, exclamativa e a interrogativa. Foi muito relevante, pois os cursistas conseguiram compreender a presença da gramática internalizada – na elaboração da frase. Gramática descritiva e reflexiva – quando tiveram que organizá-la para ler com entonação e adequar a mesma ao tipo solicitado. Perceberam também que o uso da gramática normativa – se deu quando alguns tiveram que buscar auxílio em outras classes de palavras.









OFICINA 4 TP 2

A oficina ocorreu nas dependências da UNIFLOR de Alta Floresta no dia 20/11/2009.
Os objetivos da oficina foram: Rever e sistematizar informações em torno da arte e da linguagem figurada; Identificar a arte na vida cotidiana – formas e funções da arte; Identificar as figuras de linguagem cotidiana; Identificar as várias possibilidades da linguagem figurada nos textos literários.
Nesse momento houve a socialização dos cursistas e, alguns desenvolveram a atividade do avançando a partir da música “fantasia” e, após a leitura e discussões os alunos foram pesquisar o momento de sua produção e puderam compreender um pouco mais sobre a ditadura e o período militar.
Outros realizaram a atividade a partir da poesia “Serão de junho” e, os alunos não sabiam sobre o “minuano” os professores tiveram que levá-los a realizar uma pesquisa sobre o assunto. Em algumas escolas onde tinha professores oriundos do Sul do Brasil – estes foram chamados para falar da sensação do “minuano” e, após os relatos os alunos ilustraram a poesia. Elaborando um álbum de desenhos. Houve, ainda cursistas que aproveitou para usar as imagens para servir de inspiração para elaboração de cartas.
Após a leitura dos objetivos os cursistas foram divididos em três grupos e cada um pode escolher – (dentro do envelope) o tipo de arte cotidiana poderia ser representado para os demais, pois a arte é uma forma de conhecimento que está muito relacionada com nosso cotidiano. Dessa forma a arte é um convite e (re)interpretação do mundo. Ao procurar expressar-se o artista convida o próprio leitor a desvendar o mundo.
Depois da apresentação os grupos foram incentivados a fazer uso das figuras de linguagem na elaboração de mensagens em cartões, tendo em vista que, as figuras de linguagem são muito comuns na nossa fala. São usadas exatamente porque o sentido mais comum denotativo das palavras não nos parece suficiente para expressar a carga de sentimentos que queremos revelar em nossa situação comunicativa. Após a elaboração dos cartões – houve a troca dos mesmos entre os cursistas. Na seqüência houve as últimas orientações sobre os portfólios e os projetos de conclusão do Programa Gestar II em Língua Portuguesa. Discutiu-se também a possibilidade de apresentarmos os resultados dessa Formação à comunidade de Alta Floresta.