Este artigo pretende apresentar os primeiros resultados obtido em relação aos trabalhos realizados com a leitura e a escrita a partir do Programa GESTAR II em Língua Portuguesa no Pólo do CEFAPRO de Alta Floresta MT. Além de caracterizar o Programa e seu funcionamento situaremos as ações pedagógicas relacionando com o movimento das práticas reflexivas. O Gestar é uma das Ações Educacionais Articuladas do (PAR) entre os governos Federal, Estadual e Municipal, sendo este um programa de formação continuada semipresencial, orientado para a formação de professores de Língua Portuguesa objetivando a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
O conteúdo teórico e prático do programa é todo impresso e distribuído ao professor cursista e às equipes de formadores. O foco do programa é a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios teóricos e do acompanhamento das ações do professor no próprio local de trabalho. A finalidade é elevar a competência dos professores e de seus alunos e, conseqüentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural, através da prática e da reflexão sobre as diferentes situações sócio-comunicativas, os gêneros e as técnicas (mídias), além de produzir crítica e desenvolver criatividade e autoria.
Através das atividades de leitura, escrita e reflexão na e pela linguagem, os usuários professores e alunos têm desenvolvido habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Essas ações visam não só analisar as várias situações de convivência social como também de fazer uso das diferentes tecnologias a fim de se expressar criticamente em relação a elas. Há estudos individuais e em grupos e os encontros presenciais nas oficinas. As oficinas ocorrem de três em três semanas com duração de 4 horas. Nas oficinas há a retomada do processo de estudo das questões teóricas das unidades estudadas, a verificação das lições de casa e a socialização de uma prática realizada em sala de aula. Esse momento é considerado o ponto mais alto da formação continuada, pois os estudos e as reflexões estão de fato chegando aos alunos das escolas públicas. Entre uma oficina e outra há o assessoramento / acompanhamento pedagógico nas escolas/sala de aula. A fim de facilitar esse acompanhamento, elaboramos um diagnóstico que foi entregue e respondido pelos professores cursistas para obtermos uma clara representação do desenvolvimento do professor desde o início até o término do programa. O objetivo maior do Gestar II de Língua Portuguesa é possibilitar ao professor de Língua Portuguesa (de 6º ao 9º ano) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Esse processo de escolarização visa à inserção dos alunos na sociedade, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas. Por isso toda discussão sobre a língua portuguesa não se faz por intermédio do texto, mas no texto.
A proposta pedagógica do Gestar II organiza-se para o desenvolvimento do letramento do professor (e consequentemente do aluno), a partir da discussão e das análises das situações sócio-comunicativas, tendo o texto como eixo central da solução de problemas. Os cadernos de teoria e prática buscam evidenciar que, no trabalho com a linguagem, se privilegia o uso da língua como atividade social e comunicativa em que os interlocutores atuam num espaço social e histórico. Essa postura aponta, sobretudo, para uma perspectiva em que o texto é visto como a concretização das situações da interação e um produto de condições sócio-históricas, em que a significação é o ponto central. A concepção de linguagem no Gestar II é vista como processo de interação. O desenvolvimento da competência comunicativa do aluno, o qual se evidencia na oralidade, na leitura e na produção de textos, é a garantia de seu melhor desempenho com relação ao desenvolvimento dos demais conteúdos curriculares, como também de seu próprio desenvolvimento integral como pessoa. A formação de leitores críticos exige que convivamos (professores e alunos) e tenhamos acesso às diferentes linguagens que circulam na sociedade.
O aprendizado e o desenvolvimento da leitura e da escrita ocorrem parte no cotidiano e parte no meio das atividades sistemáticas na escola, com a utilização de reflexões sobre as práticas de nossa cultura e de outras culturas. Trabalhar a leitura e a escrita de forma eficiente depende do desenvolvimento de atividades que levem os usuários a praticar e refletir sobre as diferentes situações sócio-comunicativas, os gêneros e as técnicas, dependendo dos objetivos e temas propostos.
Cabe à escola ampliar a “leitura de mundo” do aluno ensinando-o a observar seu cotidiano, dominar técnicas (mídias), produzir crítica e desenvolver sua criatividade e sua autoria. A escola deve acompanhar essas transformações. O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, e, portanto, das possibilidades de organizar e gerar conhecimentos e comunicações por meio dessas ferramentas depende do acesso que se oferece às pessoas a ambientes da cultura letrada. A compreensão da leitura como produção de significado implica determinadas posições e procedimentos, ler e escrever são experiências conquistadas pelo trabalho que pode, sim, ser compensador e tornar-se prazer.
A linguagem como atividade não se faz em palavras e frases isoladas, mas se realiza em processos reais de comunicação, como discurso e texto. A competência discursiva, portanto, é adquirida pelo aluno na e pela atividade de linguagem, em atividades de leitura e de produção de textos inseridas em situações linguisticamente significativas, nas quais é considerada a dimensão discursivo-pragmática da linguagem.
Na perspectiva da formação continuada, o Gestar II prima pela busca de um caminho de mão dupla entre teoria e prática e pelo enfoque da linguagem como fenômeno cultural, no qual a Língua é elemento constituinte, mas não único e isolado, na organização de nossas experiências introduzindo os professores na apreciação da cultura letrada (local, regional, nacional e internacional) ao mesmo tempo em que estabelece o diálogo desta com as demais linguagens e manifestações culturais.
A avaliação do professor possui caráter dinâmico, ou seja, é um processo formativo, com foco na perspectiva qualitativa, permanente e contínua da avaliação.
O professor é avaliado nas sessões presencias coletivas, pelos relatórios dos “Avançando na Prática” (transposição didática) pelo desempenho em sala de aula, pelo seu portfólio e a elaboração e implementação de um projeto de intervenção pedagógica.. São vários os materiais que vem sendo utilizados: os já disponibilizados pelo PNBE, (Plano Nacional da Biblioteca na Escola), TV Escola, Programas Educativos – Linux Educacional e também as mídias de comunicação (Orkut, MSN, Chats, Blogs...) Aproveitou-se uma oficina para encaminhar um questionário referente ao Gestar II. Foram entrevistados 20 cursistas. As questões realizadas junto aos cursistas buscaram verificar a efetivação da formação continuada do Gestar II na prática pedagógica dos mesmos.

A importância do Programa de formação Continuada do Gestar II em Língua Portuguesa
O foco do programa é a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios teóricos e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho, tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais. Conforme relatos apresentados:
Veio para fortalecer nosso trabalho na língua portuguesa em sala de aula bem como atender a necessidade pessoal em diversos segmentos dentro da linguagem. O material oferecido durante o curso serviu e servirá como apoio para nosso plano de aula referente à leitura, escrita. Conteúdos indispensáveis na língua portuguesa.

A formação certamente contribuiu muito com meu trabalho pedagógico, tais como as teorias abordadas, as reflexões e debates durante a formação, as tipologias em se trabalhar em sala de aula.

Veio para proporcionar aos professores troca de experiências, reflexão e ampliar os recursos didáticos de cada profissional. O material é rico e bem elaborado.

Uma Formação Continuada “coerente” que veio ao encontro de nossas ansiedades, desafiando a nossa transposição didática. Dessa forma nos fez refletir, oferecendo-nos possibilidades em darmos uma nova roupagem ao planejamento das nossas ações pedagógicas valorizando tipos e gêneros textuais.

Direcionou-nos, sobretudo, para uma perspectiva em que o texto é visto como a concretização das situações de interação e um produto de condições sócio-históricas. O Gestar não só privilegia a formação do professor e o desenvolvimento das suas ações, mas também valoriza o educador como aquele que, ao mesmo tempo em que ensina, está em constante processo de aprendizagem.

Por conta de uma situação educacional um pouco confusa construí minha vida escolar bastante falha diante das propostas que vemos hoje na educação. O Gestar II veio clarear minhas ideias e complementar conhecimentos, visto que traz um material didático bastante acessível e uma proposta de trabalho que mostra resultados.

Um novo olhar para os tipos e gêneros textuais, leituras, produções e outros.